Z
Rahma AI-Lamki
EYFS Homeroom učitel
Objevování světa pomocníků: mechanici, hasiči a další v recepci B třídy
Tento týden pokračovala třída recepce B v naší cestě za poznáním všeho možného o lidech, kteří nám pomáhají. Tento týden jsme strávili zaměřením na mechaniky a na to, jak pomáhají společnosti kolem. Studenti se rádi dívají na auta a zjišťují, jaký vliv na nás mají mechaniky. Podívali jsme se na hasiče a policisty, dokonce jsme jeli využili příležitosti navštívit Teslu, kde jsme se dozvěděli o udržitelném životě a jak se vyvíjejí auta. Vytvořili jsme vlastní řemesla, jak si myslíme, že budou vypadat budoucí auta, a hodně jsme hráli roli. Jeden den jsme byli hasiči, kteří pomáhali krotit oheň, druhý den jsme byli lékaři, kteří se starali o to, aby se všichni cítili dobře! K poznávání světa kolem nás používáme všechny typy kreativních metod!
Z
Christopher Conley
Domácí učitel na základní škole
Vytvoření biotopového dioráma
Tento týden v přírodovědném ročníku 2 jsme se učili o biotopu deštného pralesa jako o poslední části živých tvorů na jiném místě. Během této jednotky jsme se dozvěděli o několika biotopech a vlastnostech těchto biotopů. Měli jsme učební cíle vědět, že prostředí, ve kterém rostlina nebo zvíře přirozeně žije, je jejich stanovištěm, a také naučit se, že různá stanoviště obsahují různé rostliny a zvířata. Měli jsme také učební cíl vytvořit diagramy, které by mohly být označeny k identifikaci prvků, rostlin nebo zvířat daného prostředí. Rozhodli jsme se vytvořit dioráma, které spojí všechny tyto myšlenky dohromady.
Začali jsme průzkumem stanovišť deštných pralesů. Jaká zvířata se tam vyskytují? Jaké jsou vlastnosti tohoto stanoviště? Jak se liší od jiných stanovišť? Studenti zjistili, že deštný prales lze rozdělit do odlišných vrstev a v každé vrstvě jsou zvířata a tyto vrstvy odlišné a specifické. Studenti tak získali mnoho nápadů pro tvorbu svých modelů.
Za druhé jsme natřeli naše krabice a připravili materiály, které do našich krabic vložíme. Studenti byli rozděleni do dvojic, aby sdíleli nápady a procvičovali si spolupráci a také sdílení zdrojů. Je důležité naučit se pracovat s ostatními a tento projekt jim dal vynikající možnost být partnerem v projektu.
Jakmile byly krabice namalovány, studenti se pustili do použití různých materiálů k vytvoření prvků prostředí. Různorodost vybraných materiálů měla umožnit studentům ukázat svou kreativitu a svůj individualismus v projektu. Chtěli jsme povzbudit studenty, aby měli na výběr a zkoumali různé způsoby vytvoření modelu, který by ukázal jejich znalosti.
Poslední částí našeho dioráma bylo označení vyrobených modelů. Studenti se také mohli ujistit, že prostředí bylo přesné podle přidaných štítků. Studenti byli během tohoto procesu zapojení a inovativní. Studenti také převzali zodpovědnost za své učení a vytvořili modely na vysoké úrovni. Během tohoto procesu také přemýšleli a mohli naslouchat pokynům učitele a měli jistotu, že prozkoumají projekt, který vytvářeli. Studenti prokázali všechny atributy studenta Cambridge, které se snažíme podporovat, a splnili vzdělávací cíle týdne. Dobrý rok 2!
Z
Lonwabo Jay
Učitelka na střední škole
Matematika klíčového stupně 3 a 4 je nyní na svém vrcholu.
Provedli jsme formativní a sumativní hodnocení.
Matematika klíčového stupně 3 se řídí mistrovským schématem práce, která staví na osnovách klíčového stupně 2. Žáci se vyučují matematice v sedmi klíčových tematických oblastech: číslo, algebra, prostor a míra, pravděpodobnost, poměr a podíl a statistika. Lekce jsou navrženy tak, aby plně připravily studenty na klíčovou fázi 4 a pracovaly na dovednostech GCSE od 7. ročníku, jako je odolnost a řešení problémů. Domácí úkoly jsou zadávány týdně a jsou založeny na prokládání, které povzbuzuje žáky, aby si zapamatovali a procvičili širokou škálu témat. Na konci každého semestru studenti absolvují hodnocení ve třídě na základě jejich učení.
Matematika klíčového stupně 4 je lineárním pokračováním učení z klíčového stupně 3 – staví na sedmi klíčových tematických oblastech s hlubším kontextem GCSE. Schéma práce je náročnější a studenti budou od 10. roku následovat schéma Foundation nebo Higher tier. Studenti by se měli učit matematické vzorce a pravidelně opakovat v rámci přípravy na letní zkoušky.3
Na sekundární úrovni také podporujeme studenty, aby rozvíjeli své dovednosti 21. století. Dovednosti 21. století je dvanáct schopností, které dnešní studenti potřebují, aby uspěli ve své kariéře během informačního věku. Mezi dvanáct dovedností 21. století patří kritické myšlení, kreativita, spolupráce, komunikace, informační gramotnost, mediální gramotnost, technologická gramotnost, flexibilita, vedení, iniciativa, produktivita a sociální dovednosti. Tyto dovednosti mají studentům pomoci držet krok s bleskovým tempem dnešních moderních trhů. Každá dovednost je jedinečná v tom, jak studentům pomáhá, ale všechny mají jednu vlastnost společnou. V době internetu jsou nezbytné.
Z
Victoria Alejandra Zorzoli
Učitel tělesné výchovy
Zamyšlení nad produktivním prvním semestrem v BIS: Sport a rozvoj dovedností
V BIS se blíží konec prvního semestru a během těchto 4 měsíců jsme prošli spoustou věcí. S mladšími ročníky 1, 2 a 3 jsme se v této první části roku zaměřili na rozvoj lokomočních pohybů, obecné koordinace, házení a chytání, pohybů těla a kooperativních a týmových her. Na druhou stranu v 5. a 6. ročníku bylo cílem naučit se různé sporty, jako je basketbal, fotbal a volejbal, získat nové dovednosti, aby bylo možné hrát zápasy v těchto sportech. Stejně jako rozvoj kondičních schopností jako je síla a vytrvalost. Studenti měli možnost být hodnoceni po nácviku těchto dvou dovedností. Přeji vám všem krásné prázdniny!
BIS Classroom bezplatná zkušební akce právě probíhá – klikněte na obrázek níže a rezervujte si své místo!
Pro více podrobností o kurzu a informace o aktivitách BIS Campus nás neváhejte kdykoliv kontaktovat. Těšíme se, že s vámi budeme sdílet cestu růstu vašeho dítěte!
Čas odeslání: 15. prosince 2023
