Z
Rahma AI-Lamki
Učitel třídního vzdělávání
Objevování světa pomocníků: Mechanici, hasiči a další v přípravné třídě B
Tento týden se třída B v přípravném období vydala na svou cestu, abychom se dozvěděli co nejvíce o lidech, kteří nám pomáhají. Zaměřili jsme se na mechaniky a na to, jak pomáhají společnosti. Studenti rádi pozorují auta a objevují dopady, které na nás mechanici mají. Podívali jsme se na hasiče a policisty, dokonce jsme využili příležitosti navštívit Teslu, kde jsme se dozvěděli o udržitelném životě a o tom, jak se auta vyvíjejí. Vytvářeli jsme si vlastní dílny o tom, jak si představujeme, že budou vypadat auta budoucnosti, a hodně jsme si hráli role. Jeden den jsme byli hasiči, kteří pomáhali zkrotit požár, další den jsme byli lékaři, kteří se starali o to, aby se všichni cítili dobře! Používáme nejrůznější kreativní metody k poznávání světa kolem nás!
Z
Christopher Conley
Učitel třídy na základní škole
Vytvoření dioráma biotopu
Tento týden jsme se ve 2. ročníku přírodovědy učili o prostředí deštného pralesa jako poslední části živých organismů na různých místech. Během této lekce jsme se dozvěděli o několika stanovištích a jejich vlastnostech. Naším cílem bylo zjistit, že prostředí, ve kterém rostlina nebo zvíře přirozeně žije, je jeho stanovištěm, a také se dozvědět, že různá stanoviště obsahují různé rostliny a živočichy. Naším cílem bylo také vytvořit diagramy, které by mohly být označeny tak, aby identifikovaly vlastnosti, rostliny nebo živočichy daného stanoviště. Rozhodli jsme se vytvořit dioráma, abychom všechny tyto myšlenky spojili.
Začali jsme výzkumem biotopů deštných pralesů. Jaká zvířata se tam vyskytují? Jaké jsou vlastnosti tohoto biotopu? Čím se liší od jiných biotopů? Studenti zjistili, že deštný prales lze rozdělit do odlišných vrstev a v každé vrstvě jsou zvířata a tyto vrstvy odlišné a specifické. To studentům dalo mnoho nápadů pro vytváření vlastních modelů.
Za druhé jsme si natřeli krabice a připravili si materiály, které do nich dáme. Studenti byli rozděleni do dvojic, aby si sdíleli nápady a procvičovali si spolupráci a sdílení zdrojů. Je důležité naučit se spolupracovat s ostatními a tento projekt jim dal vynikající zkušenosti s tím, jak se stát partnery v projektu.
Jakmile byly krabice natřeny, studenti se pustili do vytváření prvků prostředí pomocí různých materiálů. Rozmanitost vybraných materiálů měla studentům umožnit projevit v projektu svou kreativitu a individualitu. Chtěli jsme studenty povzbudit k výběru a k prozkoumání různých způsobů, jak vytvořit model, který by odrážel jejich znalosti.
Poslední částí našeho diorámatu bylo označování vyrobených modelů. Studenti se také mohli ujistit, že prostředí přesně odpovídá přidáným popiskům. Studenti byli v celém procesu zapojeni a inovativní. Studenti také převzali odpovědnost za své učení a vytvořili modely na vysoké úrovni. Během celého procesu byli také reflexivní, naslouchali pokynům učitele a zároveň měli sebevědomí prozkoumat projekt, který vytvářeli. Studenti prokázali všechny atributy studentů Cambridgeské univerzity, které se snažíme podporovat, a splnili vzdělávací cíle týdne. Výborně, 2. ročníku!
Z
Lonwabo Jay
Učitel třídního vzdělávání na střední škole
Matematika pro 3. a 4. stupeň základní školy je nyní na vrcholu.
Proběhlo formativní i sumativní hodnocení.
Matematika pro 3. stupeň základní školy se řídí schématem práce, které navazuje na učební osnovy pro 2. stupeň základní školy. Žáci se učí matematiku v sedmi klíčových tematických oblastech: čísla, algebra, prostor a míra, pravděpodobnost, poměr a úměra a statistika. Lekce jsou navrženy tak, aby plně připravily žáky na 4. stupeň základní školy a rozvíjely dovednosti potřebné pro GCSE od 7. ročníku, jako je odolnost a řešení problémů. Domácí úkoly jsou zadávány každý týden a jsou založeny na prokládaném přístupu, který žáky povzbuzuje k zapamatování a procvičování široké škály témat. Na konci každého pololetí studenti absolvují hodnocení ve třídě na základě svých znalostí.
Matematika ve 4. ročníku základní školy je lineárním pokračováním výuky ve 3. ročníku – staví na sedmi klíčových tematických oblastech s hlubším kontextem GCSE. Schéma práce je náročnější a studenti se od 10. ročníku budou řídit schématem Foundation nebo Higher Tier. Studenti by se měli učit matematické vzorce a pravidelně si je opakovat v rámci přípravy na letní zkoušky.3
Na střední škole také povzbuzujeme studenty, aby rozvíjeli své dovednosti 21. století. Dovednosti 21. století představují dvanáct schopností, které dnešní studenti potřebují k úspěchu ve své kariéře v informačním věku. Dvanáct dovedností 21. století zahrnuje kritické myšlení, kreativitu, spolupráci, komunikaci, informační gramotnost, mediální gramotnost, technologickou gramotnost, flexibilitu, vedení, iniciativu, produktivitu a sociální dovednosti. Tyto dovednosti mají studentům pomoci držet krok s bleskovým tempem dnešních moderních trhů. Každá dovednost je jedinečná v tom, jak studentům pomáhá, ale všechny mají jednu společnou vlastnost. Jsou nezbytné v době internetu.
Z
Viktorie Alejandra Zorzoli
Učitel tělesné výchovy
Zamyšlení nad produktivním prvním semestrem na BIS: Sport a rozvoj dovedností
V BIS se blíží konec prvního pololetí a během těchto 4 měsíců jsme toho hodně zkoušeli. S mladšími žáky 1., 2. a 3. ročníku jsme se v této první části roku zaměřili na rozvoj pohybových aktivit, obecné koordinace, házení a chytání, pohyby těla a kooperativní a týmové hry. Na druhou stranu, s žáky 5. a 6. ročníku bylo cílem naučit se různé sporty, jako je basketbal, fotbal a volejbal, získat nové dovednosti pro účast v těchto sportech. Stejně jako rozvoj kondičních schopností, jako je síla a vytrvalost. Žáci měli možnost být po tréninku těchto dvou dovedností vyhodnoceni. Přeji vám všem krásné prázdniny!
Zkušební verze BIS Classroom je v plném proudu – klikněte na obrázek níže a rezervujte si místo!
Pro více informací o kurzech a aktivitách BIS Campus nás neváhejte kdykoli kontaktovat. Těšíme se, až s vámi budeme moci sdílet cestu růstu vašeho dítěte!
Čas zveřejnění: 15. prosince 2023
