Hračky a papírnictví
Napsal Petr
Tento měsíc se naše třída v mateřské škole učila doma různé věci. Abychom se přizpůsobili online výuce, rozhodli jsme se prozkoumat koncept „mít“ se slovní zásobou zaměřenou na věci, ke kterým lze snadno dojít doma.
Prostřednictvím různých prezentací v PowerPointu, veselých písní, zajímavých videí a zábavných her se studenti online dozvěděli o hračkách a papírenském zboží.
Hračky: Porovnávali jsme a diskutovali o rozdílech mezi dnešními hračkami a hračkami z minulosti, přičemž jsme se podívali na hračky z obou období. Studenti měli také možnost vyjádřit své preference.
Papírenské zboží: podívali jsme se na jejich využití na pracovišti a na to, co se s nimi dá dělat s konkrétními papírenskými výrobky. Děti z mateřské školy B zvládly fráze „Máte?“ a „Mám...“.
Také jsme pokračovali v práci na číslech - počítání, psaní a rozpoznávání číslic do 10.
Je důležité, abychom se mohli navzájem pozdravit a užít si online lekce, i když jsme doma. Už se nemůžu dočkat, až vás zase osobně pozdravím.
Životy lidí kolem nás
Napsala Suzanne
Tento měsíc se přípravná třída intenzivně věnovala objevování a povídání si o životech lidí kolem nás, kteří nám pomáhají, a o jejich roli v naší společnosti.
Na začátku každého rušného dne se scházíme, abychom se zapojili do diskusí ve třídě, kde nabízíme vlastní nápady a používáme nedávno probranou slovní zásobu. Je to zábavná chvíle, kdy se učíme pozorně naslouchat a vhodně reagovat na to, co slyšíme. Rozšiřujeme si znalosti o daném tématu a slovní zásobu prostřednictvím písní, říkanek, příběhů, her a spousty hraní rolí a sledování malého světa.
Pak se pustíme do vlastního individuálního učení. Stanovíme si úkoly a rozhodneme se, kdy, jak a v jakém pořadí je chceme plnit. To nám dává praxi v řízení času a klíčovou schopnost řídit se pokyny a plnit úkoly v daném čase. Stáváme se tak nezávislými studenty, kteří si v průběhu dne řídí svůj vlastní čas.
Každý den je překvapením, můžeme být doktorem, veterinářem nebo zdravotní sestrou. Další den hasičem nebo policistou. Můžeme být vědcem provádějícím bláznivé vědecké experimenty, nebo stavebním dělníkem stavícím most či Velkou čínskou zeď.
Vyrábíme si vlastní postavy a rekvizity, které nám pomáhají vyprávět naše příběhy a příběhy. Pak si je vymýšlíme, upravujeme a převyprávíme s pomocí našich maminek a tatínků, kteří působí jako naši fotografové a střihači videa, aby zachytili naši skvělou práci.
Naše hraní rolí a hraní malého světa nám pomáhá demonstrovat naše pochopení toho, co si myslíme, co čteme nebo co posloucháme, a převyprávěním příběhů vlastními slovy můžeme představit a posílit naše používání této nové slovní zásoby.
V kreslení a psaní projevujeme přesnost a pečlivost a s hrdostí naši práci prezentujeme v našem Class Dojo. Když se každý den společně věnujeme fonice a čtení, rozpoznáváme každý den stále více hlásek a slov. Spojování a segmentování slov a vět ve skupině také některým z nás pomohlo, abychom už nebyli tak stydliví, protože se při práci navzájem povzbuzujeme.
Pak se na konci dne znovu sejdeme, abychom se podělili o naše výtvory, vysvětlili si postupy, které jsme použili, a co je nejdůležitější, oslavili jsme vzájemné úspěchy.
Udělá robot vaši práci?
Napsala Danielle
V nové lekci Globální perspektivy se žáci 5. ročníku učili: „Zvládne robot vaši práci?“ Tato lekci povzbuzuje žáky, aby si více prostudovali pracovní pozice, o které mají zájem, a přemýšleli o budoucnosti robotů na pracovišti – včetně výhod a nevýhod jejich používání. Zatímco přemýšleli o pracovních pozicích, které by si nejraději užili, dvě členky našeho týmu BIS, milá paní Molly a paní Sinead, souhlasily s rozhovorem se žáky a s tím, že si s nimi popovídají o svých rolích.
Studenti kladli otázky typu:
'Jakou kvalifikaci potřebujete?'
„Dáváte přednost práci z domova nebo ze školy?“
„Dáváte přednost své roli v marketingu, nebo ve fotografii?“
„Dávala jste přednost práci v oblasti lidských zdrojů nebo práci asistenta asistenta?“
'Jak vypadá váš průměrný den?'
„Zvyšuje vám znalost více než jednoho jazyka zaměstnatelnost?“
„Co se ti na práci ve škole nejvíc líbí?“
„Myslíš, že by ti robot mohl vzít práci?“
„Myslíte si, že technologický pokrok změnil vaši práci?“
„Chybíme ti?“
Paní Molly odpovídala na jejich otázky a dokonce se studentů ptala, jaké role by si v dospělosti nejvíce přáli. Mezi možnosti, které si studenti vybrali, patřily: učitel angličtiny nebo STEM oborů, umělec, herní designér a lékař. Paní Sinead odpověděla na jejich otázky a potvrdila, že jí chybí!
Tato aktivita dala studentům příležitost dozvědět se více o různých pracovních rolích a procvičit si své dovednosti v oblasti pohovorů a mluvené angličtiny, zatímco jsme byli online. Studenti se dozvěděli, že pozici marketingového asistenta převezme (přibližně) 33% šance, že ji převezme robot, a paní Molly vysvětlila, proč lidé v této roli pravděpodobně zůstanou, protože potřebují kreativitu. Paní Sinead vysvětlila, že je nepravděpodobné, že by se roboti stali asistenty marketingu, nicméně podle statistik je tu 56% šance. Pokud si chcete prohlédnout statistiky určité pozice, najdete je na těchto webových stránkách:https://www.bbc.com/news/technology-34066941
Studenti si také vyslechli od pana Silarda, který pracuje v oblasti kybernetické bezpečnosti (známé také jako hacking), jak spolupracuje s policií a v případě nouze se může svézt v policejním vozidle. Pan Silard hovořil o důležitosti dalšího vzdělávání, protože technologie se neustále mění. Mluvil o tom, jak zábavná je jeho práce a jaké jsou výhody znalosti více jazyků. Ve své práci používá převážně angličtinu (jeho rodným jazykem je maďarština) a věří, že znalost více jazyků vám může pomoci snáze najít řešení, protože když nemůžete najít řešení v jednom jazyce, můžete myslet v jiném!
Ještě jednou děkuji úžasné paní Molly, paní Sinead a panu Silardovi za jejich podporu a 5. ročníku přeji mnoho úspěchů!
Online matematický kvíz
Napsala Jacqueline
Vzhledem k tomu, že jsme se museli měsíc učit online, museli jsme inovovat způsob, jakým vyučujeme, učíme se a hodnotíme ve třídě! Žáci 6. ročníku vypracovali prezentace v PowerPointu o vybraném výzkumném projektu pro své hodiny globálních perspektiv a také „napsali“ svůj první online kvíz z matematiky a byli nadšení z možnosti vyzkoušet si jiný způsob hodnocení. Udělali jsme úvodní cvičný kvíz, abychom se s platformou seznámili, a následující den jsme provedli samotný kvíz. Test byl na matematickou místovou hodnotu a byl převeden z papírové verze na online testovací platformu, ke které měli žáci přístup z pohodlí domova v daném čase. Rodiče 6. ročníku byli velmi vstřícní; výsledky testů byly vynikající a zpětná vazba od žáků byla, že by raději měli možnost dělat online testy, když nemohou dělat tradiční papírové testy. Navzdory překážkám spojeným s covidem se jednalo o zajímavé využití technologií v našich třídách!
Esej o řešení problému
Napsala Camilla
Jednou z lekcí, kterou žáci 10. ročníku během tohoto online období absolvovali, byl písemný úkol, zahrnující esej s řešením problému. Jednalo se o velmi náročnou práci, která vyžaduje několik dovedností. Studenti samozřejmě museli dobře psát, tvořit dobré věty a používat gramatiku na vysoké úrovni. Museli však také umět najít body a argumenty na podporu svého názoru. Museli tyto body jasně vysvětlit. Také museli umět popsat problém a také navrhnout jeho řešení! Mezi problémy, o kterých diskutovali, patřila: závislost teenagerů na videohrách, hlukové znečištění pod vodou, například při stavbě tunelů, které narušuje mořskou faunu, a nebezpečí odpadků ve městě. Museli také přesvědčit diváka nebo posluchače, že jejich řešení jsou dobrá! To byl dobrý procvičovací postup s přesvědčivým jazykem. Jak si jistě uvědomujete, jednalo se o velmi náročnou otázku, která se někdy objevuje u zkoušek Cambridge English First. Studenti byli rozhodně vyzváni. Pracovali tvrdě a vedli velmi dobře. Zde je obrázek Krišny, jak hovoří ve videu a vysvětluje, co je esej s řešením problému. Výborně, desátníci!
Čas zveřejnění: 15. prosince 2022
